Progetto GALANET - VERSO UN'EUROPA UNITA E INTERCULTURALE
FORMAZIONE ALL'INTERCOMPRENSIONE NELL'AREA LINGUISTICA ROMANZA

Il Progetto si propone di favorire il processo di integrazione europea e la formazione di una società interculturale mediante lo sviluppo delle capacità di intercomprensione linguistica.
Per intercomprensione s'intende la capacità di capire le lingue straniere appartenenti allo stesso gruppo linguistico della propria lingua madre, senza saperle parlare né scrivere: ciascuno/a parla e scrive nella propria lingua, senza dover rinunciare alla sua ricchezza comunicativa, e sa capire e leggere quella di un altro: così, l'identità storico-culturale di ciascuna persona non viene annullata, poiché ciascuno/a entra a far parte, con pari dignità, di una comunità più vasta che rispetta e valorizza le diversità.
Pur essendo ancora poco nota in Italia, l'intercomprensione linguistica ha ormai una lunga storia: da circa un secolo nelle scuole di Svezia, Norvegia e Danimarca si insegnano le basi grammaticali delle altre due lingue e gli Scandinavi comunicano così tra di loro con grande facilità. Forti di questa esperienza, diverse università europee, nell'ambito del Progetto Galatea1 e Galanet, hanno condotto esperimenti pilota dimostrando che si possono raggiungere risultati analoghi con le lingue romanze o neolatine: francese, spagnolo, italiano, catalano, portoghese e romeno.
Lo sviluppo delle capacità di intercomprensione delle lingue neolatine in ambito scolastico assume particolare rilievo per diversi motivi:
•	le lingue romanze sono parlate complessivamente da più di un miliardo e 300 milioni di persone: il comprenderne almeno una diversa dalla propria fornisce quindi una straordinaria potenzialità di comunicare più agevolmente in Italia, in Europa e negli altri continenti;
•	il sensibile aumento, negli ultimi decenni, di movimenti migratori legati all'accelerazione della globalizzazione, ha portato ad una fortissima presenza di locutori/trici di lingue neolatine nel nostro paese [in particolare il francese e lo spagnolo]: il fatto che si pervenga all'intercomprensione in tempi molto brevi non può che favorire sia una migliore accoglienza, sia il più rapido inserimento nella nostra società - e in particolare nel mondo della scuola - delle persone immigrate, prevenendo anche il dilagare di microconflitti dovuti a difficoltà di comunicazione, o l'arroccamento difensivo di autoctoni ed immigrati! e su modelli identitari tanto più rigidi quanto più stereotipati e fittizi;
•	l'educazione all'intercomprensione linguistica, essendo basata sullo sviluppo della comprensione "di ricezione" (solitamente detta "passiva") ha l'effetto collaterale di educare all'ascolto, e la capacità di ascolto autentico dell'altro/a è una componente fondamentale della costruzione di un dialogo rispettoso e costruttivo, in qualsiasi lingua e ambito venga attuato;
•	per lo stesso motivo, l'educazione all'intercomprensione sviluppa la capacità di lettura - basilare per uno studio proficuo - ed ha anche il pregio di illuminare a sua volta il/la lettore/trice sulla sua stessa lingua madre, sulle origini del suo vocabolario, sull'evoluzione della lingua, sugli slittamenti semantici, sui prestiti dalle altre lingue, sulle sue specificità grammaticali.

L’orientamento verso l'interculturalità e il multilinguismo del Parlamento Europeo e del Consiglio d'Europa, espresso in molti testi ufficiali, è un ulteriore fattore che raccomanda l'attuazione di progetti di intercomprensione linguistica, affinché le diverse tradizioni culturali possano essere conosciute ed apprezzate nella loro pienezza e variegatezza.
All’Università di Torino si è appena conclusa una prima sperimentazione triennale, in collaborazione con l’Università di Grenoble e con la supervisione scientifico-didattica della Prof.ssa Maria Grazia Margarito, Professore ordinario di linguistica francese all'Università di Torino.